教案调整

原计划做空间感的训练，权衡了先到场孩子的性格，判断直接做空间感的训练，会影响上课气氛，于是改为了设条件的抓人游戏，单脚跳，或者双脚跳的抓人。

关于用手的玩球的内容，看到日本女足国家队的单脚平衡的训练，将并以往在科化执教学到的一个动作，融合成了新的组合形式。

日本女足国家队的练习，是单腿保持身体前倾的站姿，完成绕圈一周后，俯身摸地。科化的是单腿抱球，把球放地上，起身后，再弯腰把地上的球抱起来。

新的组合动作，就是单腿将手上的球放地上，然后单腿转圈，再将球抱起来，完成。

有的孩子看一遍就能完成，有的孩子需要通过更多的练习，才能够勉强完成。相对来说，中班大班完成度比较高。

另外，今天将单脚踩球，作为身体平衡训练的一部分。原先认为，这个动作谁都会教，所以在我的课程中，很少会指导这个动作。不过发现很多孩子平时很少会有踢球的机会。所以还是选择在课程中加入这个动作。

关于比赛，让我非常困扰，三名孩子，年龄段为小班，中班，大班。大班孩子学习足球时间久点，所以小班和中班的小朋友不太愿意和他进行各种形式的比赛。例如：抓人的比赛就会因为觉得他更厉害点，而不愿意参与。

所以，之后的所有比赛形式，都是以个人为单位，包括在比赛的胜负上，尽可能的以个人达成目标为导向。

个人也在判断这种类型孩子的解决方案。回想在以往的课程中，也会有这样的情况出现，但10个人上课，1个孩子出现这种情况，比赛还踢的起来，那落单的孩子会被其他9名孩子想要比赛的情绪带动感染。

而课程人数少的情况下，比赛组队就会比较困难，再遇到有人退出，加上实力上悬殊变大，比赛更踢不起来。我也在思考，有什么更好的解决方案，去鼓励孩子们愿意参与对抗性质的比赛。