教案新升级——融入守门员训练元素

3月的教案主题为运球变向，在所有教案的设计中，确定了训练形式。例如：训练形式就是训练区域内，摆放多种颜色标志物，利用这些标志物进行训练内容设计。

首先满足全动态的训练形式，其次，要设计出符合幼童的趣味游戏，大童的运球技术，再大一点的孩子，进行传接配合等。如今，还要在这些元素的基础上，融入守门员的训练元素。

热身是反应类游戏，在区域内进行和守门员热身有关的跑动操，然后根据教练指定的颜色，迅速移动。

要点：

1、记住区域内各种颜色的位置。（参考伊内斯塔的记忆力）

2、选择三种颜色最核心的线路。

原地的球感训练，做了结合反应，方位，手脚协调的练习。

2人2球的练习，是关于两人协作的训练，今天指导的是通过语言交流，形成两人间的默契，等练习内容熟练后，提升难度，改为肢体语言的交流。

练习中出现意料外的情况，两组孩子越跑越远。为了改进这个问题，可以利用场上标志物，设置条件，让孩子们跑到对应的标志物完成抛球，随后不断转换位置。

后一个训练训练元素，融入了传球训练中的元素，观察+交流+传球+守门员技术动作。相比单一站在原地进行，不需要动脑，机械式的接球训练。

移动版的练习首先需要观察周围标志物的情况，观察其他球员的位置，那就培养了孩子们的观察能力，和反应决策能力。

跑动或移动技术，除了可以达到守门员必须的移动能力，延长训练时间，也可以达到拉练体能的作用。遇到冬季，可以避免站在一边干等着着凉。

最后，每个人轮流的传球和接球，练习到守门员技术动作的同时，也练习到了守门员的传球能力和喂球能力。

综合以上，相比1个教练喂球，其他人排队成一列，站在原地做些单一、枯燥、重复的训练，这种形式能够提升触球次数，动脑的状态下，也能够延长孩子们的专注度。

指导要点中，出现一个场景，由于周围的小朋友，把蓝色都占领了，说颜色的小朋友想等其他小朋友完成传接练习后再说蓝色，导致两人处于站在场上干等着的状态。

要点：如果一种颜色的标志碟有人，那是一直等待？还是马上调整移动的颜色？

由于要把传接球的要点，转换为守门员的要点进行说明，第一次指导这个教案，同时面对低龄的孩子，在说明上出现了难点。好在根据自身的经历，模拟出了出现的场景，例如，角球时，对方的球员可能会站在守门员身边进行干扰，那守门员是想办法和他保持距离（远一点），还是站在他身边受别人干扰？

同样的道理，场上的这些标志碟，相当于球场上的球员，无论是球员，还是守门员，都会选择远离对手或者队友，没有人的位置是重叠的。

对于接球后，让持球队员观察场上的标志碟，这个训练要点，我让所有孩子们站到球门线上，问所有人，场上的标志碟和什么很像？孩子们回答：“球员”。对，守门员训练，并不是只练习如何守住球门的技术动作，守门员也是需要参与到整体的进攻，守门员也是球场上策动进攻的第一人。所以，就需要你们接球后，立刻观察球场上的布局，究竟选择左路还是右路？策动快速反击还是组织后场进攻，这些都是得球后，甚至得球前就要思考的问题。

最后用孩子们能理解话术，指导了门将选位站位的问题。前面写的有点长了，今后再做分享。